Ruta de atención educativa a estudiantes con trastorno del espectro autista (tea)-Secretaría de Educación de Bogotá

Ruta de atención educativa a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA)-Secretaría de Educación de Bogot

Trastorno del espectro autista en el proceso de inclusión

El proyecto de grado se desarrolló en la Institución Educativa Manuel Cepeda Vargas, con niños entre 7 y 11 años de edad, con la finalidad de mejorar los procesos de inclusión garantizando el derecho a la educación de la población con Trastorno de Espectro Autista, reconociendo barreras desde la labor docente, a través de observaciones, planeaciones e intervenciones con los estudiantes y los maestros, como producto final se construyó una cartilla pedagógica en donde se puede encontrar estrategias y actividades para trabajar transformando las aulas en espacios accesibles para todos

Construcción del conocimiento y autismo. Una experiencia desde los actores

Autism can be analyzed from a social, cultural, communicative and pedagogical point of view, all these aspects are related to the teacher’s attitude towards educational praxis, taking into account the special needs population that demands inclusion in the Colombian educational system. This research article was conducted under a literature review, which addressed the construction of knowledge related to autism also known as autism spectrum disorder. Methodologically, the research was of documentary type based on theoretical references from digital and printed sources through which the process of analysis and interpretation of contents was carried out. The findings obtained showed the importance of sensitizing the population involved in the topic of autism spectrum disorder in order to build knowledge based on autism from the perspective of its actors.El autismo se puede analizar desde lo social, cultural, comunicativo y pedagógico, todos estos aspectos están relacionados con la actitud del docente frente a la praxis educativa tomando en cuenta la población con necesidades especiales que demanda una inclusión en el sistema educativo colombiano. El presente artículo de investigación se realizó bajo una revisión bibliográfica, la cual abordó la construcción de conocimiento relacionado con el autismo conocido también como trastorno del espectro autista. Metodológicamente la investigación fue de tipo documental con base en referentes teóricos de fuentes digitales e impresas a través de los cuales se realizó el proceso de análisis e interpretación de contenidos. Los hallazgos obtenidos mostraron la importancia de sensibilizar a la población involucrada en el tema del trastorno del espectro autista con el fin de construir conocimiento tomando como base el autismo desde una perspectiva de sus actores

Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con trastorno del espectro autista

190 PáginasLa presente investigación muestra los resultados de una estrategia didáctica mediada por TIC en un caso de estudio con un niño diagnosticado como Trastorno de Espectro Autista (TEA), se buscó aportar en el fortalecimiento de la comunicación e interacción social y así mejorar los procesos de inclusión en la institución y contribuir en la flexibilización escolar. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y según su diseño un estudio de caso, con una muestra poblacional de un estudiante que hace parte del proyecto inclusión con necesidades educativas especiales (NEE) inscrito a la institución educativa distrital (IED) del Colegio Tibabuyes Universal Jornada Tarde de la localidad 11 de Suba, en la ciudad de Bogotá

Proposal for curricular adaptations in the Spanish language area for a sixth grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD) from an Educational Institution in Bucaramanga

La presente investigación evidencia los resultados de trabajo de adaptaciones curriculares en el área de Lengua castellana para un estudiante con Trastorno de Espectro Autista (TEA) incluido en un grupo de sexto grado de una Institución educativa oficial de Bucaramanga. Este objetivo surge a partir de la dificultad que presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) para ser incluidos en el sistema educativo colombiano y la falta de estrategias para asumirlo. Los soportes teóricos que sustentan este trabajo están representados por la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vigotsky y las contribuciones sobre educación inclusiva planteadas por Echeita, Cedeño y Duck. Desde esta mirada se diseñó un trabajo metodológico para esta área que facilita la inclusión del estudiante con TEA a través del Diseño Universal de Aprendizaje. Esta investigación inició a partir de la necesidad de favorecer la inclusión de un estudiante con TEA en una Institución Educativa de Bucaramanga, para ello se lograron diversas adaptaciones que van desde lo institucional, hasta lo social y pedagógico llevando un trabajo que abarque todas las dinámicas institucionales que puedan mejorar los procesos educativos de un estudiante con NEE, en este caso para un joven con TEA.DEDICATORIA 2 RESUMEN 7 CAPITULO 1 9 Planteamiento del problema 9 Antecedentes del Problema 10 Derecho a la educación. 10 Educación inclusiva. 11 Marco legal. 13 Currículo flexible. 16 Necesidades Educativas Especiales (NEE). 17 Problema de investigación 18 Objetivos de la Investigación 20 Objetivo General. 20 Objetivos específicos. 20 Manejo de supuestos cualitativos (Hipótesis) 20 Justificación de la investigación 21 Limitaciones de la Investigación 23 Delimitación de la Investigación 24 Definición de términos 24 Necesidades Educativas Especiales (NEE). 24 Autismo. 24 Currículo. 26 Currículo flexible. 26 Ajustes razonables. 27 Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). 27 Discapacidad. 28 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). 28 Barreras de aprendizaje y la participación. 28 Lengua castellana. 29 CAPÍTULO 2 31 Marco teórico 31 La educación inclusiva una visión desde la teoría 31 Soportes teóricos de la Educación Inclusiva 36 Marco legal 42 Currículo y currículo flexible 44 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) 47 Estrategia pedagógica 50 Estrategias de aulas inclusivas. 51 Lectoescritura en el TEA. 53 Comunidad educativa. 54 El rol del directivo. 54 El rol del docente y su compromiso ético. 55 Rol de los padres de familia. 56 Rol de los estudiantes. 57 Investigaciones empíricas 58 CAPÍTULO 3 64 Metodología 64 Marco contextual 66 Población, participantes y selección de la muestra 67 Instrumentos de recolección de datos 67 Revisión documental. 67 Observación. 68 Entrevista. 68 Encuesta. 69 Mapa de categorías (Figura 1) 70 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 71 Prueba piloto 73 Fases para la recolección de datos 73 Primera fase: Capacitación a la comunidad educativa. 73 Segunda fase: Selección de estrategias y construcción de las adaptaciones curriculares para el área de Lengua castellana. 75 Tercera fase: Socialización y fortalecimiento de la comunidad académica. 77 Análisis de datos 78 Aspectos éticos 79 CAPÍTULO 4 79 Análisis y resultados 80 Entrevista y observación 83 Comunicación. 86 Rol docente. 89 Enseñanza cooperativa y enseñanza eficaz. 91 Rol directivo. 94 Política inclusiva. 95 Metodología. 97 CAPÍTULO 5 99 Conclusiones 99 Comunicación 102 Política Inclusiva-Política Institucional 103 Rol Docente 105 Rol Directivo 105 Metodología 106 Enseñanza Eficaz-Enseñanza Cooperativa 107 Limitantes como desafíos 109 Trabajos Futuros 109 Recomendaciones para los docentes 110 Recomendaciones a los padres de familia. 111 Consideraciones finales 112 Referencias Bibliográficas 114 APENDICES 122 Curriculum Vitae 166MaestríaThe present investigation evidences the results of curricular adaptations in the Spanish area for a sixth grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD) of an educational Institution of Bucaramanga. This objective arises from the difficulty presented by students with SEN to be included in the Colombian educational system and the lack of strategies to assume it. The theoretical supports that sustain this work are represented by Vygotsky's theory of ZPD and the contributions on inclusive education proposed by Echeita, Cedeño and Duck. From this perspective, a methodological work was designed for this area that facilitates the inclusion of the student with ASD through the Universal Design of Learning. This research started from the need to favor the inclusion of a student with ASD in an Educational Institution of Bucaramanga, for this purpose various adaptations were achieved ranging from the institutional, to the social and pedagogical making a job that involves all institutional dynamics that can improve the educational processes of a student with SEN, in this case for a young person with ASD

Diseño de una estrategia didáctica de sensibilización como aporte a los procesos de inclusión, para un modelo de aprendizaje basado en la interculturalidad en la Institución Educativa Técnica Sumapaz del Municipio de Melgar, Tolima

El presente documento describe el proceso y la aplicabilidad, de la estrategia didáctica de sensibilización para la acción en la diversidad como parte de la interculturalidad en la escuela, enfocada en la atención educativa de niños con discapacidad de adaptación social con trastorno del espectro autista TEA, de la institución educativa técnica Sumapaz del Municipio de Melgar, Tolima, desde el modelo estadístico cualitativo reflexivo de significados sociales; partiendo del análisis de las vivencias, dificultades y estrategias docentes, en donde se tiene en cuenta lo referido por (Reynoso, 2017) que este tipo de trastorno implica un retraso en la adquisición de habilidades socioemocionales durante el desarrollo de la primera infancia, por lo que el establecimiento progresivo y cambiante de las habilidades socioemocionales es un trastorno adaptativo. El cual abordaremos desde la estrategia didáctica como insumo para el diseño e implementación de talleres formativos enfocados a lo social, cultural y afectivo, dirigidos a la comunidad educativa, en el cual se realizarán ajustes que flexibilicen el proceso educativo desde el reconocimiento de las habilidades y capacidades diversas de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.This document describes the process and the applicability of the didactic strategy of awareness for action in diversity as part of interculturality in the school, focused on the educational attention of children with disabilities of social adaptation with autism spectrum disorder ASD, from the Sumapaz technical educational institution of the Municipality of Melgar Tolima, from the reflexive qualitative statistical model of social meanings; Starting from the analysis of experiences, difficulties and teaching strategies, where what is referred to by (Reynoso, 2017) is taken into account that this type of disorder implies a delay in the acquisition of socio-emotional skills during early childhood development, therefore that the progressive and changing establishment of social-emotional skills is an adjustment disorder. Which we will address from the didactic strategy as an input for the design and implementation of training workshops focused on the social, cultural and affective, aimed at the educational community, in which adjustments will be made that make the educational process more flexible from the recognition of skills and diverse capacities according to the Institutional Educational Project

Modalidades de escolarización para el alumnado con trastornos del espectro del autismo. (Modalities of education for children with autism spectrum disorder)

La Comunidad Valenciana ofrece diferentes modalidades de escolarización para el alumnado con trastorno del espectro del autismo. Se comparan las características curriculares y los apoyos disponibles de las tres modalidades de escolarización más extendidas. Se utiliza una metodología de investigación cualitativa a través del análisis documental y de la observación participante de tres alumnos con TEA, escolarizados en estas tres modalidades durante los meses de febrero a mayo de 2014. Asimismo, se han analizado las opiniones que los docentes tienen sobre dichas modalidades, a través de cuestionarios de respuesta abierta.Existen diferencias importantes en las tres modalidades de escolarización en cuanto a la organización del currículo, a las metodologías empleadas, a las rutinas de trabajo y a los apoyos personales disponibles. Asimismo, las maestras han enumerado las ventajas e inconvenientes de cada una de las modalidades estudiadas. The Valencian Community offers different modalities of education for children with autism spectrum disorder. We have compared the curricular characteristics and the supports offered in the three most extended school modalities. We have used a qualitative method of investigation: the documental analysis and the participant observation of three students with autism spectrum disorder, who attend school in these different modalities, from February to May in 2014. In the same way, we have analyzed the opinions from the teachers using some open answer questionnaires. There are several differences in the curricular organization, the methodologies which are employed, the daily routines and the personal supports which are available. Furthermore, these teachers have explained the advantages and disadvantages of the modalities we have studied

Estrategias Metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en niño de tercer nivel de Educación Inicial con Trastorno del Espectro Autista en el Centro Educativo Rubén Darío durante el segundo semestre del año lectivo 2022

El trastorno del espectro autista (TEA), es un trastorno de origen neurobiológico del que aún no se han establecido las causas concretas (genética, metabolismo, infecciones víricas que afectan al cerebro) y por lo tanto no existe un tratamiento médico definido para el mismo, considerándosele método educativo como el más aconsejable para tratar a quienes lo padecen. (Andalucía, 2008). El estudio realizado lleva por título “Estrategias Metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en niño de tercer nivel de Educación Inicial con Trastorno del Espectro Autista en el Centro Educativo Rubén Darío durante el segundo semestre del año lectivo 2022”. Es una investigación con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo que investiga y describe un conjunto de procesos prácticos y lógicos relacionados con las estrategias para el proceso de enseñanza de la lecto escritura en niños con el trastorno del espectro autista (TEA). Para la recopilación de la información se utilizaron técnicas cualitativas tales como: la Observación y la Entrevista. Los instrumentos que se aplicaron son entrevistas dirigidas a la Docente, directora y padres de familia y una guía de observación al desarrollo de clases. El trabajo está estructurado en las siguientes partes: Introductoria que aborda el problema, justificación y antecedentes, las cuestiones de la investigación, propósitos de investigación, la perspectiva teórica, matriz de descriptores, perspectiva de la investigación, resultados, las conclusiones y recomendaciones y anexos. Los principales hallazgos o resultados del estudio señalan la docente de tercer nivel implementa las estrategias que orienta el método FAS, siendo necesario desarrollar un conjunto de acciones para lograr mejores resultados en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. Se recomienda a la directora capacitar de forma permanente a sus docentes sobre el proceso enseñanza aprendizaje para la atención de estudiantes que presentan el Trastorno Espectro Autist

El profesor que enseña matemáticas en el proceso de inclusión del alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Esta investigación explora las perspectivas sobre la inclusión educativa que tienen los profesores que enseñan matemáticas a los niños con Trastorno del Espectro Autista en el aula regular de la básica primaria. La investigación siguió un enfoque fenomenológico y los participantes fueron profesores que enseñaban matemáticas en escuelas públicas y privadas de la ciudad de Medellín, Colombia. Los participantes fueron entrevistados mediante un protocolo de entrevista que indagaba sus experiencias enseñando a niños con esta discapacidad. Los resultados revelan que en los procesos de inclusión para niños con condición de autismo el profesor valora la importancia de un fuerte conocimiento de la condición, disposición para entender la diferencia y planear acorde con las necesidades de los niños